[사회과학] 창의성 증진 및 저해 교수 학습方案에 대한 개인事例(사례)연구
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작성일 23-09-12 16:51
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게임을 통한 창의성증진 활동을 해왔습니다. `지능지수가 높다고 창의성도 높다`라는 생각은 틀린 것입니다. 유아…(To be continued )
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다. 선생님과 함께 그림을 그린다거나, 촉각 시각 미각 청각 후각 등 여러 감각 기관을 이용해 창의성을 증진시키기 위해 교육을 받아 왔습니다. 다들 그래왔듯이 유아 시절부터 교육을 받아 왔습니다. 순발력이라든가 직관력, 상상력을 뜻합니다. 창의성이 높으면 생각하는 속도도 빠르고, 생각하는 폭도 넓어지고, 생각하는 깊이도 깊어야 합니다. 지능이 낮아도 창의성이 높을수 있고, 지능이 높다고 해도 창의성이 낮을 수도 있다아
창의성증진을 위한 교수학습방안(方案)
①유아기
창의성 증진, 창의성을 계발하는데 있어서는 어렸을 때부터 교육을 처음 했습니다. 이러한 활동은 유아에게 차근차근 창의성을 기를 수 있는 기회를 주어 왔습니다.
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목 차
창의성증진을 위한 교수학습방안(方案)
①유아기
②靑少年기
창의성 계발을 저해하는 요인
요점
※창의성 : 사전적인 concept(개념)으로는 명사로 새로운 무언가를 생각해내는 特性(특성)을 뜻합니다. 창의성은 논리적사고력 즉 지능지수(IQ)와는 다릅니다.
