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[사회과학]세계화 시대에서 한국 다文化(culture) 교육이 나아가야 할 방향

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작성일 23-08-20 03:54

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④.文化적인 다양성과 인간으로써의 공통성을 모두 긍정적으로 경험하도록 돕는다. 즉 단순히 한국 사회에 존재하는 다文化 주체에 대해 알고 싶다는 바람만 있지, 그러한 인식을 통해 무엇을 할 수 있는지에 마주향하여 는 인식이 부족했다.7)

4.0

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[사회과학]세계화 시대에서 한국 다文化(culture) 교육이 나아가야 할 방향

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레포트/인문사회

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세계화 시대에서 한국 다文化 교육이 나아가야 할 방향
`국문초록`
불과 몇 십 년 전만해도 단일민족을 자부하던 한국은 어느새 다文化국가가 되었다. 점점 다文化 가정이 증가하고 외국인 유입이 많아지면서 다文化 교육의 necessity need이 증가했다. 마지막으로 외국의 다文化교육정책과 한국의 정책을 비교하여 한국 다文化교육의 문제와 improvement(개선)방향을 생각해 보았다. 따라서 우리는 한국에서 다文化교육의 의미를 이해할 필요가 있다 다文化교육을 실질적 측면에서 analysis하기위해 대학생을 대상으로 한 설문조사를 통해 다文化교육에 대한 인식을 알아봤다.5)

②관념적 영역에서의 이해에 치중하는 모습을 보였다.

③.인종주의 등에 의해 가장 effect을 많이 받는 유색인종의 아이들이 긍정적인 자아 개념(槪念) 을 형성할 수 있도록 도와준다.2)

①다文化 공동체와 디지털 네트워크

②다文化 교육은 우리 공간 안에 지주하는 타자로서의 외국인 중심 교육에서 벗어나 우리 사회에 함께 거주하는 다양한 사람들의 다양한 삶의 양식을 공유하는 방향으로 관심을 돌릴 수 있다 4)

①이성에 호소하고 덕목을 강요하는 다文化 교육은 실제 인간의 생활과 괴리가 있으며, 정태적인 다文化에 대한 편견과 discrimination은 인간의 이성보다는 감정과 관련되어 분출되는 것이며, 이성적으로는 이해되기 어려운 극도의 갈등을 가져오기도 하는 것이다.

②.다文化 사회에서 성공적으로 살아갈 수 있는 태도와 능력을 기른다.6)

③다文化를 상품화 하려는 방송 미디어를 무비판적으로 받아들일 수 있는 위험도 또한 상대적으로 높았다.
`주제어` 다文化, 문제, 대학, 방향, 한국교육
`목차`

1. 머리말

2. 본론

2.1 다文化교육의개념(槪念)
-2.11 다文化교육의 의미
-2.12 다文化교육의 목표(goal)
2.2 다文化교육의 事例
-2.21 긍정적인 점
-2.22 고쳐야할 점

2.3 다文化교육에 관한 설문조사

-2.31 응답자 본인의 다文化(외국인 포함)에 대한 편견도
-2.32 다文化가定義(정의) 자녀를 친구로 사귀는 것에 대해 어떻게 생각하십니까
3. conclusion(결론)
참…(To be continued )

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