웹 기반 자율학습형 코스와 문제해결형 코스의 설계와 개발
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작성일 23-04-26 17:40
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예컨대 가상수업 설계를 위한 주요 접근 방식 탐색(정인성, 1997; Bigelow, 1997), 가상교육의 교수-학습체제 설계 모형의 제안(백영균과 설양환, 1997; 정인성, 1999; Welsh, 1997), 구체적인 교수-학습 설계원리나 전략 모색 및 실천적 적용(임정훈, 1999a; 정인성 외, 1998; Bonk, 1997; Jones, 1997; Ritchie & Hoffman, 1997), 학습자-매체간 혹은 대인간 상호작용 활성화를 위한 설계전략 구안과 활용(손경아 외, 1998; 임정훈, 1999b; 정혜선과 최성희, 1998; Hiltz, 1994; Kaye, 1990)과 같은 연구들이 그 예가 될 수 있을 것이다. . 왜냐하면 기존의 가상교육 설계 관련 연구들은 주로 코스 개발을 위한
Ⅰ. 서론
웹 기반 자율학습형 코스와 문제해결형 코스의 설계와 개발
Ⅱ. 교수-학습 유형에 따른 웹 기반 가상교육 코스의 설계 원리
웹 기반 가상교육은 현재 교육에의 접근 가능성과 참여 기회를 확대해 준다는 유용성으로 인해 21世紀 열린 평생교육 사회에 적합한 교육체제로 주목받고 있다. 그렇지만 가상교육이 많은 사람들의 기대처럼 교육의 기회 확대와 질적 수월성 향상에 기여할 수 있기 위해서는 얼마만큼 양질의 가상교육 코스를 개발·운영하느냐에 달려 있다고 해도 과언이 아닐것이다. 양질의 가상교육 코스 개발의 중요성이 부각되면서 지금까지 보다 우수한 가상교육 코스를 개발하기 위한 노력이 다양한 방면에서 수행되고 있는데, 특히 특정 교육 프로그램(program]) 이나 코스를 개발하기 위해서는 무엇보다도 그러한 프로그램(program]) 이 원하는 목표(goal)를 달성할 수 있도록 하기 위한 사전 준비 과정, 즉 치밀한 설계과정이 요구되므로, 가상교육 코스의 설계원리 및 설계전략 탐색에 많은 관심이 집중되고 있다. 특히, 이러한 관심은 인터넷의 급속한 보급과 확산이 시작된 1990년대 중반을 기점으로 미국, 유럽, 캐나다, 호주를 중심으로 다양한 형태의 가상교육체제로 구체화되어 나타났으며, 국내에서도 1997년 말 교육부 지정 가상대학 프로그램(program]) 시범(test(실험) ) 운영 기관들이 등장하면서부터 가상교육에 대한 관심의 깊이와 폭이 점차 확대되어가고 있는 추세에 있다. . 어떤 가상교육기관이나 가상교육체제든지 간에 실질적으로 가상교육을 움직이고 활성화시키며, 그 결과를 가시적으로 나타내는 역할을 하는 것은 결국 개발된 가상교육 코스의 몫이기 때문이다(임정훈, 1998).
설명
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웹 웹기반자율학습 웹기반문제해결 / (웹)
Ⅳ. 자율학습형·문제해결형 코스의 설계· 개발· 운영시 주요 고려사항
Hiltz(1986)에 의하여 토론, 강의, 평가 등 교실에서 이루어지는 커뮤니케이션 과정을 전자화한 의미로 가상교실(virtual classroom)이라는 용어가 처음 사용된 이래로, 물리적 공간이 아닌 가상의 공간에서 시공을 초월하여 이루어지는 가상교육에 대한 관심은 전세계적으로 고조되기에 이르렀다. 그런데 이처럼 가상교육 코스 개발을 위한 설계원리 및 전략 탐색에 관한 연구들이 다양하게 진행되어 왔음에도 불구하고, 실제로 가상교육 코스를 개발하려는 교수자 입장에서는 어떤 수업 유형의 경우 어떠한 설계전략을 활용하는 것이 유용한지에 관한 구체적인 지침을 구하기란 그리 쉬운 일이 아닐것이다.
Ⅴ. 맺음말
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순서
Ⅲ. 자율학습형·문제해결형 코스의 개발 및 운영
다.
